A partir de l’anàlisi de necessitats realitzat al centre de pràctiques i de la coordinació amb la psicòloga responsable, s’ha considerat adient centrar la intervenció en un cas concret d’un alumne de primer d’ESO que actualment realitza sessions de reeducació psicopedagògica. Aquesta decisió respon a la necessitat de dissenyar una proposta realista i ajustada al context, així com a la possibilitat de fer un seguiment directe de la seva evolució.

En aquest cas, l’alumne presenta un diagnòstic previ de dislèxia, al qual s’hi afegeixen dificultats importants d’atenció compatibles amb un TDAH. Aquesta combinació de dificultats genera una afectació significativa en el seu rendiment acadèmic, ja que les dificultats atencionals interfereixen en els processos de lectura, comprensió i execució de tasques, accentuant així les dificultats pròpies de la dislèxia. A més, el fet que no s’hagi realitzat una intervenció continuada des del moment del diagnòstic ha contribuït a que aquestes dificultats es mantinguin i tinguin un impacte més evident en l’etapa actual d’educació secundària.

D’altra banda, s’observa que l’alumne presenta dificultats en l’organització de les tasques i en l’ús d’estratègies d’estudi, fet que incrementa la seva dependència de l’adult i dificulta la seva autonomia en el treball acadèmic. En aquest sentit, i d’acord amb les orientacions de la professional del centre, s’ha acordat prioritzar una intervenció centrada en el desenvolupament d’hàbits d’organització, tècniques d’estudi i estratègies específiques adaptades a les seves dificultats.

Així mateix, la intervenció es planteja des d’una perspectiva global, incorporant la coordinació amb la família i el centre educatiu, amb l’objectiu d’afavorir la coherència en les actuacions i facilitar la transferència dels aprenentatges als diferents contextos de l’alumne. Aquesta coordinació esdevé especialment rellevant en casos com aquest, on la combinació de dificultats requereix una resposta ajustada i compartida entre els diferents agents implicats.

També es té en compte la dimensió emocional, ja que la persistència de les dificultats pot generar frustració i desmotivació. Per aquest motiu, es planteja una intervenció basada en el reforç positiu i en la valoració dels progressos.

Hola! Aquestes primeres setmanes de pràctiques m’han servit per conèixer el funcionament del centre i observar amb més detall la dinàmica de l’aula d’educació infantil. A partir d’aquestes observacions i de les converses amb la tutora i la psicopedagoga, han anat sorgint diverses necessitats educatives que es poden tenir en compte per plantejar una possible intervenció.

Una de les més rellevants és la dificultat per gestionar la diversitat dins l’aula, especialment en el grup d’I3. Els infants es troben en moments evolutius diferents i això es nota tant en el nivell d’autonomia com en la manera de participar en les diferents propostes. Hi ha infants que segueixen les propostes amb facilitat mentre que d’altres necessiten més temps, suport o adaptacions per poder participar.

Davant d’aquesta realitat, es planteja una intervenció centrada en la millora de la gestió de la diversitat, a través de l’assessorament al docent i la incorporació d’estratègies inclusives adaptades al dia a dia de l’aula. L’objectiu és afavorir la participació de tots els infants i ajustar millor les propostes als diferents ritmes i necessitats del grup.

Durant les primeres setmanes de pràctiques he anat observant el funcionament de l’aula d’educació infantil 3  i la manera com els infants participen en les diferents activitats del dia a dia.  Aquestes observacions m’han permès conèixer millor les dinàmiques del grup i identificar algues necessitats relacionades amb la comunicació i la interacció social entre els infants.

En situacions com les assemblees o les activitats en petit grup, he pogut observar que alguns infants mostren dificultats per participar oralment o per iniciar converses amb els companys i companyes. En alguns casos, la participació és molt limitada i sovint necessiten l’ajuda de l’adult per intervenir o expressar el que volen dir. També he vist que, en determinants moments, alguns infants tenen dificultats per respectar els torns de paraula o per mantenir una escolta activa quan parlen els altres.

A més de les observacions directes, he tingut l’oportunitat de parlar amb el professorat de l’aula, que també ha expressat preocupació per la participació reduïda d’alguns infants i per la necessitat de potenciar les habilitats socials dins del grup. Segons m’han comentat aquestes dificultats no apareixen només en moments puntuals, sinó que formen part de la dinàmica habitual d’alguns infants, especialment en activitats que requereixen cooperació o comunicació oral.

A partir d’aquestes observacions i converses, he pensat que podria ser important plantejar una intervenció orientada a millorar les habilitats comunicatives i socials dels infants dins del context ordinari de l’aula. La idea inicial és dissenyar una proposta basada en estratègies inclusives que permetin afavorir la participació oral, fomentar les interaccions positives entre iguals i millorar la implicació en activitats col·lectives.

La intervenció que es planteja inclourà activitats com dinàmiques de llenguatge, jocs cooperatius i situacions de modelatge per part de l’adult, amb l’objectiu de proporcionar als infants eines que els ajudin a comunicar-se millor i a relacionar-se de manera més positiva amb els seus companys i companyes.

Personalment, aquest procés d’observació m’ha ajudat molt a entendre la importància de mirar amb atenció el que passa a l’aula abans de proposar cap actuació.

Bon dia!

Soc la Miren Luis Vidal i a continuació us adjunto l’enllaç per accedir a la presentació del centre on estic fent les pràctiques, on trobareu la descripció i el context de l’institut, les necessitats detectades, les funcions que tinc com a psicopedagoga, l’anàlisi DAFO i els objectius del projecte, entre d’altres.

https://canva.link/5l5612ak8j51ao4

Gràcies!

Hola! Soc la Miren Luis Vidal i estic realitzant les pràctiques del màster en Psicopedagogia a l’International School Altdorf. És ja el tercer cop que visc uns mesos a l’estranger per estudis. Això és perquè m’agrada conèixer altres metodologies i maneres d’entendre l’educació. 

En aquest cas, l’escola que he escollit és una escola privada i petita, amb pocs alumnes. A més, és el primer cop que treballo amb adolescents, cosa que suposa un gran repte per mi, ja que sempre he fet classe a infants de 0 a 12 anys. A més, els professionals que treballen al centre Suís tenen molts anys d’experiència en l’àmbit de l’educació, així com han treballat també en diversos centres de diferents països i continents. 

El que espero d’aquestes pràctiques és, per tant, aprendre del sistema educatiu internacional, i també, dels professionals que hi treballen i de la seva trajectòria. A més, vull desenvolupar l’esperit crític i la tasca professional com a psicopedagoga, així com el projecte que duré a terme sobre el benestar emocional dels estudiants adolescents.

Companys/es, comparteixo a continuació l’enllaç a la presentació del meu centre de pràctiques.

https://canva.link/2qwv8j62xxk2tu8

Hola a tothom!

A continuació us comparteixo la meva presentació elaborada amb Canva sobre el meu centre de pràctiques La Farga. En aquesta presentació podreu observar un breu resum del context del centre, així com les necessitats detectades.

https://canva.link/imd7nnfs25mqn7u 

Mariona

El dilluns vaig començar aquesta etapa de pràctiques al centre amb una barreja d’il.lusió i una mica de nervis, però des del primer moment la sensació va ser molt positiva gràcies a l’acollida que vaig rebre.

La psicopedagoga del centre em va ensenyar i explicar el funcionament general, les línies principals d’intervenció, el tipus d’alumnat amb el que treballen i el paper del servei d’orientació en relació amb l’atenció a la diversitat. També em va ensenyar els diferents espais i em va presentar part de l’equip docent, fet que m’ha ajudat a començar a situar-me i entendre com s’organitza el centre.

El meu paper en aquests primers dies, està sent sobretot d’observació, fet que fa que poc a poc vagi coneixent el centre, la seva dinàmica i pugui començar a interpretar situacions reals des d’una mirada psicopedagoga. També he pogut veure algunes dinàmiques d’aula i la manera com es dona suport als infants. D’aquesta manera he pogut començar a donar sentit a molts dels continguts treballats al màster.

Pel que fa als infants, han tingut un paper molt important en aquest primer contacte,  ja que han estat ells mateixos els que de manera natural m’han mostrat el seu dia dia i la manera com treballen a l’aula.

En general, aquesta primera presa de contacte ha estat molt positiva i m’ha fet començar les meves pràctiques amb confiança, motivació i moltes ganes d’aprendre.

Avui he iniciat les pràctiques al centre educatiu i la primera impressió ha estat molt positiva, ja que he rebut una bona acollida per part de l’equip docent i, especialment, del professional responsable del meu seguiment. Durant aquest primer dia, m’han presentat els diferents espais del centre i alguns dels professionals que hi treballen, fet que m’ha permès començar a conèixer el seu funcionament general. També he rebut una primera explicació sobre el funcionament del servei d’orientació i les seves principals funcions en relació amb l’atenció a la diversitat. En aquest inici del pràcticum, el meu paper se centra principalment en l’observació, fet que em permet començar a comprendre i analitzar situacions educatives reals des d’una mirada psicopedagògica. Aquesta primera presa de contacte m’ha ajudat a sentir-me acollida i a iniciar aquesta nova etapa amb confiança i motivació.