Hola a tots i totes! després de replantejar el disseny de la meva proposta d’intervenció he pogut començar amb la primera sessió

Descripció de l’activitat: Durant aquesta primera fase s’ha dut a terme una observació sistemàtica a l’aula d’I3 amb l’objectiu d’identificar com es gestiona la diversitat en el dia a dia. Aquesta ha estat centrada en diferents aspectes com: l’organització dels espais (foto adjunta a la entrada), les rutines diàries, les estratègies utilitzades pel docent i el nivell de participació dels infants. Juntament amb això, s’ha realitzat una reunió amb la tutora per contrastar les observacions i recollir la percepció de la tutora sobre les necessitats reals de  l’aula, així com les dificultats principals en la gestió del grup i la diversitat.

Objectius:

• detectar les necessitats reals de l’aula
• identificar possibles barreres a la inclusió
• analitzar la pràctica docent en relació amb la gestió de la diversitat

Reflexió personal: Després de reajustar la proposta d’intervenció i aprendre dels errors, aquesta primera fase m’ha permès entendre la importància de l’observació com a eix central de qualsevol intervenció psicopedagògica. Per poder realitzar canvis, és molt important comprendre el context real i les dinàmiques de l’aula.  He pogut observar que la gestió de la diversitat sovint es fa de manera més intuïtiva que planificada i aixó pot generar dificultats per donar resposta a tots els infants de l’aula. Dins l’aula, existeixen ritmes molt diferents d’aprenentatge i alguns infants necessiten més suport per seguir les activitats. En aquest sentit, l’educació inclusiva defensa la necessitat d’adaptar les pràctiques educatives a la diversitat real de l’aula per garantir la participació de tot l’alumnat (Ainscow, 2016). Des d’una perspectiva teòrica, aquesta experència es relaciona amb l’enfocament més constructivista, ja que l’aprenentatge es construeix a partir de les interaccions i de l’ajuda individualitzada per cada infant. en aquest sentit, he observat situacions on alguns alumnes necessiten més suport per poder participar, fet que connecta amb la idea de la zona de desenvolupament proper de Vygotsky, on hi ha una distància entre allò que un infant pot fer de manera autònoma i allò que pot aconseguir amb l’ajuda d’un adult per poder generar un aprenentatge real. En aquesta observació he comprovat com alguns infants no podien seguir les activitats per si sols, però amb petites ajudes com suports visuals, acompanyament directe,…ho aconseguien.

Evidències:

• graella d’observació sistemàtica
• registre de seguiment de la intervenció
• registre de la reunió amb la tutora

Avaluació: valoro molt aquesta fase perquè ha estat un primer contacte amb la realitat de l’aula. M’ha permès ajustar millor la meva proposta d’intervenció i identificar algunes necessitats clau especialment  pel que fa la participació dels infants i l’adequació de les consignes. Però sóc conscient que aquesta mirada com a observadora encara està en procés de construcció, millorant al pas dels dies.

Observacions personals: Després d’aquesta primera sessió, m’he sentit una mica insegura ja que he pogut observar la dificultat d’atendre simultàniament tot el grup d’infants i de mantenir el control i la cohesió de les activitats. Aquesta experiència m’ha fet adonar que, en un context real d’aula, no sempre és fàcil donar resposta de manera equilibrada a totes les necessitats que van sorgint. També he pogut observar que alguns infants requereixen més suport i atenció individualitzada, cosa que fa que encara sigui més difícil la gestió del grup. Per aquest motiu, considero que és molt important incorporar estratègies més organitzades, estructurades i ajustades per donar una resposta més adequada a ladiversitat de l’aula.

Referències Ainscow, M. (2016). Struggles for equity in education: The selected works of Mel Ainscow. Routledge. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.

Hola a tots/es, després del retorn del repte 3 i de les aportacions de la tutora de la UOC sobre el disseny de la meva proposta, he hagut de reajustar el meu pla d’intervenció per adequar-lo millor a les funcions pròpies de la psicopedagoga. Aquest replantejament ha estat clau per prendre consciència dels errors inicials i per reorientar la proposta cap a un enfocament més realista i ajustat al rol professional.

Descripció de l’activitat: En aquesta fase prèvia a la implementació, s’ha realitzat una revisió crítica i detallada del disseny inicial del pla d’intervenció després del retorn rebut per part de la tutora de la UOC. Aquest procés ha implicat la reorganització i l’ajust de la proposta amb l’objectiu de millorar la gestió de la diversitat dins l’aula d’educació infantil.

Objectius:

• revisar de manera crítica el disseny inicial de la intervenció a partir del feedback rebut
• reajustar la proposta per garantir la seva coherència amb el rol de la psicopedagoga
• concretar i prioritzar els objectius d’intervenció

Reflexió personal: aquest procés ha estat rellevant per entendre que una intervenció psicopedagògica es defineix per la seva coherència, funcionalitat i adequació a les necessitats reals. Es per això, que la revisió ha fet concretar la proposta, prioritzant els aspectes essencials del procés d’aprenentatge. Això té molta relació amb el que  anomena Vygotsky i la zona de desenvoluament proper, que destaca la importància d’ajustar l’ajuda educativa al nivell real de l’alumnat per afavorir el su progrés. Així mateix,  aquest procés de reajust ha estat clau per identificar errors inicials i millorar la qualitat de la proposta d’intervenció, afavorint un major enfocament més coherent. Aquest aprenentatge posa de manifest, la importància de la reflexió crítica contínua en la pràctica psicopedagoga per garantir intervencions realment significatives i ajustades.

Evidències:

• document inicial del disseny de la intervenció
• Feedback de la tutora de la UOC
• Versió revisada i millorada del pla d’intervenció

Avaluació: El procés de revisió ha estat molt positiu i necessari, ja que ha permés millorar la intervenció. El resultat final s’ajusta molt millor.

Observacions personals: Aquest procés ha suposat un replantejament del treball que ha estat imprescindibles per garantir una bona proposta d’intervenció coherent i ajustada al centre. Ha permès observar la capacitat d’autocrítica i l’adaptació contínua en la pràctica psicopedagoga. A més, ha ajudat a prendre consciència del rol del psicopedagog que no consisteix en el disseny d’activitats concretes, sinó en l’assessorament al professorat, l’organització de suports educatius i la resposta a les necessitats de l’alumnat. Per això, la intervenció s’ha centrat en el disseny de mesures i suports de caràcter universal i addcional, evitant la proposta d’activitats aïllades.

Hola a tots, a continuació us presento la infografia  de la proposta d’intervenció plantejada en aquest treball, centrada en la millora de la gestió de la diversitat a l’aula d’educació infantil mitjançant estratègies inclusives i l’acompanyament al docent.

Us deixo l’enllaç del Canva: https://canva.link/au8f8jre0jux4mv

Hola! Aquestes primeres setmanes de pràctiques m’han servit per conèixer el funcionament del centre i observar amb més detall la dinàmica de l’aula d’educació infantil. A partir d’aquestes observacions i de les converses amb la tutora i la psicopedagoga, han anat sorgint diverses necessitats educatives que es poden tenir en compte per plantejar una possible intervenció.

Una de les més rellevants és la dificultat per gestionar la diversitat dins l’aula, especialment en el grup d’I3. Els infants es troben en moments evolutius diferents i això es nota tant en el nivell d’autonomia com en la manera de participar en les diferents propostes. Hi ha infants que segueixen les propostes amb facilitat mentre que d’altres necessiten més temps, suport o adaptacions per poder participar.

Davant d’aquesta realitat, es planteja una intervenció centrada en la millora de la gestió de la diversitat, a través de l’assessorament al docent i la incorporació d’estratègies inclusives adaptades al dia a dia de l’aula. L’objectiu és afavorir la participació de tots els infants i ajustar millor les propostes als diferents ritmes i necessitats del grup.

Companys/es, comparteixo a continuació l’enllaç a la presentació del meu centre de pràctiques.

https://canva.link/2qwv8j62xxk2tu8

El dilluns vaig començar aquesta etapa de pràctiques al centre amb una barreja d’il.lusió i una mica de nervis, però des del primer moment la sensació va ser molt positiva gràcies a l’acollida que vaig rebre.

La psicopedagoga del centre em va ensenyar i explicar el funcionament general, les línies principals d’intervenció, el tipus d’alumnat amb el que treballen i el paper del servei d’orientació en relació amb l’atenció a la diversitat. També em va ensenyar els diferents espais i em va presentar part de l’equip docent, fet que m’ha ajudat a començar a situar-me i entendre com s’organitza el centre.

El meu paper en aquests primers dies, està sent sobretot d’observació, fet que fa que poc a poc vagi coneixent el centre, la seva dinàmica i pugui començar a interpretar situacions reals des d’una mirada psicopedagoga. També he pogut veure algunes dinàmiques d’aula i la manera com es dona suport als infants. D’aquesta manera he pogut començar a donar sentit a molts dels continguts treballats al màster.

Pel que fa als infants, han tingut un paper molt important en aquest primer contacte,  ja que han estat ells mateixos els que de manera natural m’han mostrat el seu dia dia i la manera com treballen a l’aula.

En general, aquesta primera presa de contacte ha estat molt positiva i m’ha fet començar les meves pràctiques amb confiança, motivació i moltes ganes d’aprendre.